新华社北京12月12日电（记者沈文）如何应对“学习的烦恼”？首都师范大学心理学院教授罗劲近日指出，受到一定的负面刺激，人的发射思维成绩甚至比积极情绪（成绩）表现更好，因此，教师要教会学生调和多种多样的情绪，以应对“学习的烦恼”。
罗劲11日在2020年首都教育论坛上提出上述看法。
他在《中国智慧的脑认知科学研究及其对教育的启示》主旨报告中，借用生动的脑科学实验，围绕“‘得意’与‘忘形’”“相生与相克”两个辩证思维方式揭示了脑认知科学研究对教育的启示。
罗劲说，在学习过程当中，要思考一个问题：我们到底学到了什么。从这一问题入手，他认为通过神经科学的研究，发现动物编码的是精确的知识，而人类则能编码高阶知识。罗劲认为，人类的情绪调节机制存在“相生相克”与“怒克思”的现象，“怒克思”可以用在创造性思维途径上，将主体激怒后我们会发现其发射思维成绩甚至比积极情绪（成绩）表现更好，因此，教师要教会学生调和多种多样的情绪，以应对“学习的烦恼”。
与会专家围绕新发展阶段基础教育发展面临的新需求新要求、从结果的质量观转向过程的质量观、基础教育质量建设“内部装修”的客观要求等三个方面探讨了“为什么基础教育要实现活力转型”，并提出通过构建办学自主权的基准式框架、优化学校教育空间等三个路径来提升基础教育质量。
12月11日，以“聚焦基础教育，推进高质量发展”为主题的2020年首都教育论坛举行，这是首都师范大学连续举办的第十一届首都教育论坛。论坛由首都师范大学主办，首都师范大学教育学部、北京基础教育研究基地、省部共建首都发展协同创新中心、首都基础教育发展研究院承办。来自相关院校的专家学者，北京市名校长工程、名校长工作室的校长，首师大附属学校共同体的干部、老师150余人参与论坛，共1.4万多人在线观看直播。