鼓励学农实践不只为避免“五谷不分”
据3月7日《长江日报》报道，近日，全国政协委员关于“鼓励大中小学定期开设学农类实践课程”的建议，登上微博热搜，阅读量超过2.5亿。
如此阅读量，足见广大网友对这一建议的高度关注。时下，城市里的孩子们是不折不扣的互联网“原住民”，往往远离乡村和土地。他们中的相当一部分打得了王者荣耀，看得懂各种网络用语，却分不清韭菜和麦苗。如此现实语境下，鼓励大中小学定期开设学农类实践活动，让学生们进田野干农活，不仅有助于他们亲近、认识自然，而且有助于克服他们身上“五谷不分”的新型城市病。
不过，避免闹出“五谷不分”的笑话，只能算是初级目标。更重要的是，通过开设学农类实践活动进行深层次的劳动教育，让大中小学生从中汲取精神养分，让他们在田野上收获常识和成长。
现代农业涉及农业、生物技术、信息技术、新材料等多学科，并非简单的人工植苗、施肥等。开设学农类实践活动，可以让学生们掌握一些农业生产知识，同时能让他们感受到“锄禾日当午”的辛苦，认识到世界的美好与精彩，体会到“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的深意。进而言之，通过激发他们探索农业的兴趣，养成动手动脑的良好习惯，还有利于他们树立劳动光荣的观念，培养崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，提高大中小学生的全面素质和综合能力。
诚如有全国政协委员所言，分数是重要的，但不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，要注重培养孩子们健全而优秀的人格。从这个角度上说，开设学农类实践课程，正是培养孩子们健全人格的途径和方式之一。
当然，大中小学开设学农类实践课程，要避免流于形式，要防止其成为走马观花的“学农”旅游。这就对学农类实践的顶层设计提出了更高要求，比如加强与农业院校或乡村的合作，让大中小学生有机会亲自动手种菜、施肥、拔草、收割等。同时，在新建学校进行土地规划时，不妨预留出学农实践区域，让学生不出校园也能进行学农实践，从而减少实践成本。
张立美