近年来，家长圈里兴起了让孩子学习数理思维的风潮，其中以火花思维的课程为典型代表。那这类课程究竟有何魅力，家长们又希望孩子通过它能学到什么技能？近日由中科院发布的《后疫情时代在线素质教育发展分析白皮书》(下称《白皮书》)给出了答案：数理思维课程作为一种典型的素质教育实践，有助于孩子学会“求知”“做事”“做人”和“共处”。
《白皮书》指出，根据联合国教科文组织(UNESCO)的理念，教育应是“一种融会贯通与深思熟虑的行动，旨在传递知识，发展才能，并从各方面，在整个一生中去训练人和促进人的发展”。在此基础上联合国教科文组织提出了素质教育模型：为了让教育过程与教育使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排，即“学会求知”“学会做事”“学会做人”“学会共处”。上述四大支柱构成了未来教育的理想模型。
数理思维课程，正是对上述素质教育理念的良好实践。《白皮书》指出，数理思维类课程主要目的是培养孩子解决问题的能力，激发他们对知识的好奇心，让孩子对逻辑、空间、数理知识等产生兴趣，并培养孩子在面对问题时能够积极思考、主动探寻答案的良好学习习惯，与联合国教科文组织所倡导的教育本质贴合紧密。
从课程内容与教学方法设计上，数理思维类课程从生活实际出发、大量结合动手实践，以及注重激发孩子好奇的特质，也更加符合我国素质教育“提高国民素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的定义和目的。
《白皮书》以火花思维的课程为例，结合联合国教科文组织的四大支柱理论，解析了数理思维课程的价值。
从学会求知的角度看，数理思维课程通过与主题相关的生活场景、动手操作、游戏故事、关键提问等方式，引起孩子对学习的热情。以探索式、体验式的学习方式为核心，拒绝死记硬背，让孩子自己探索、自己感知，从而养成主动求知的好习惯。
从学会做事的角度看，数理思维课程让孩子根据自我探索的经验，对问题的解决办法进行猜想，老师则负责鼓励孩子表达总结，强化孩子的自我意识，最终针对孩子的猜想，由老师给予孩子相同类型的问题，每个孩子就之前的自我猜想进行自我验证，让孩子学会正确的做事方法。
从学会做人的角度看，数理思维课程通过引导孩子对知识主题整体的探索、猜想、验证进行反思，总结问题解决思维与策略，培养孩子的元认知能力、思辨能力和反思能力，教会孩子在不断增强的自主性、判断力和个人责任的基础上采取行动，帮助孩子确立正确的人生与世界观。而小班互动的形式，更是促进同龄学生相互之间的交流、启发、竞争、协作，丰富学习的方式，创造学习的气氛，可以帮助孩子学会如何与他人相处。
《白皮书》指出，数理思维这类思维课程，在课程内容设计上可以起到培养兴趣、增强素质的作用，同时在教育理念上，也是对素质教育理念、教育四大支柱理论的良好实践。